Pedagogía y Política: Educación de adultos y militancia peronista en la Argentina del ´73. La CREAR: historia y prospectiva de la educación popular
Libro publicado en septiembre de 2023. Pedagogía y política de Antonio Nicolau, viene a enriquecer esta forma de comprender la realidad, mostrando de una manera muy sólida “lo político” como dimensión constitutiva de los procesos educativos.
Antonio Nicolau
Texto
Perspectivas históricas y biográficas sobre la formación y el trabajo docente
Trabajo presentado desde CTERA entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 en el marco del IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina dentro del Eje “Perspectivas históricas y biográficas sobre la formación y el trabajo docente”. Los procesos de organización y concienciación gremial de los docentes en la Argentina a principios del siglo XX Autores. Gustavo Alberto Raide, Martin Acri
Políticas Educativas en contexto de restauración conservadora
Audiovisual elaborado por CTERA en julio de 2016 en el marco de la Jornada nacional “Sin financiamiento no hay educación de calidad” organizada por CTERA, CEA, SADOP y CONADU. Esta jornada se realizó el 12 de julio de 2016 en la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA en la que se analizó junto a docentes, pedagogos, investigadores y científicos de todo el país las políticas educativas que está llevando adelante el gobierno nacional. Este registro contiene las exposiciones realizadas en el panel “Políticas Educativas en contexto de restauración conservadora” con las intervenciones de Alejandra Birgin (UBA), Adriana Puiggrós (UBA-CTERA), Graciela Morgade (UBA), Miguel Duhalde (CTERA) y Javier Trimboli (Ens. Nº 7).
CTERA
Material audiovisual
Trabajos presentados desde CTERA entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 en el marco del IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina dentro del Eje “Políticas educativas y trabajo docente”. Docentes capacitándonos por medio de la vivencia Autora: Cristina Natalia Martelli El presupuesto educativo durante el gobierno de Cambiemos Autor: Armando Gabriel Martínez Movimiento Pedagógico Latinoamericano de Primera Infancia. CTERA Resumen Relato de Experiencia Autora: Viviana Alejandra Rancaño
Audiovisual del año 2014 sobre la creación del Instituto de Evaluación en la Ciudad y la propuesta de evaluación participativa, no punitiva y formativa. Desde el programa "Caminos de Tiza", TV Pública Digital Argentina, en conversación con el Secretario General de UTE, Eduardo López, el delegado de UTE, Flavio Guberman, y el Secretario de Educación de CTERA, Miguel Duhalde.
Porque defendemos la Educación Pública de calidad reclamamos una nueva Ley de Financiamiento Educativo
Revista publicada en marzo de 2016 por la Secretaría de Educación, que inaugura una nueva serie llamada “Pedagogía y Políticas Educativas” Esta publicación de Ediciones CTERA presenta distintas reflexiones y argumentaciones acerca de la necesidad de contar con una nueva Ley de Financiamiento Educativo que permita garantizar el derecho social y humano a la Educación en el contexto actual. En este número inaugural de la serie escriben Sonia Alesso, Hugo Yasky, Adriana Puiggrós, Roberto Baradel, Silvia Almazán y Miguel Duhalde, e incluye una nota de opinión de Stella Maldonado del año 2010, donde nuestra querida compañera ya planteaba la necesidad de contar con un marco normativo que lleve la inversión en Educación al 10% del PBI. También presenta un informe elaborado por el Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de CTERA sobre las tendencias privatizadoras de la educación en las definiciones presupuestarias y financieras, y una síntesis de la investigación realizada por el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas de la IEAL sobre las tendencias actuales en educación. Esta publicación contiene: Editorial. Sonia Alesso Financiamiento educativo en el año del Bicentenario. Stella Maldonado Financiamiento educativo, una lucha histórica de la CTERA. Hugo Yasky Ley de Financiamiento Educativo o leyes del mercado. Adriana Puiggrós Financiamiento Educativo y Políticas Públicas, Educación Pública de calidad para todos y todas. Silvia Almazán y Roberto Baradel Presupuesto educativo: qué hay, qué falta... Miguel Duhalde Las tendencias privatizadoras de la educación en la definiciones presupuestarias y financieras. IIPMV, Secretaría de Educación "Tendencias en Educación". OLPE - IEAL
Presentación del Espacio para el debate Político-Pedagógico
A 10 años de la sanción de la Ley de Educación Nacional y en el año del Bicentenario de nuestra Independencia, dirigentes sindicales de CTERA y referentes del campo de la pedagogía y de las ciencias sociales asumen el compromiso de constituir un espacio de debate político y pedagógico, con la intencionalidad de promover análisis y reflexiones críticas acerca de las políticas educativas y, en consecuencia, generar acciones de movilización y transformación de la realidad en el camino de la construcción de un Movimiento Político y Pedagógico emancipador. La educación es una praxis social e histórica cuya relevancia requiere pensar y proponer políticas públicas que afiancen la responsabilidad indelegable del Estado como garante de este derecho, como así también del financiamiento educativo respectivo con fondos públicos. Pensar la educación no puede ser un mero ejercicio abstracto, por el contrario, el debate educativo tiene que estar contextualizado, considerando las características de los proyectos en disputa en los tiempos históricos, a escala planetaria, regional y nacional. Por ello, nos proponemos recrear propuestas alternativas que abran caminos para pensarnos como pueblo soberano y como sociedades democráticas, incluyentes, solidarias e igualitarias. Y, asimismo, tomar una posición de resistencia y denuncia frente a la restauración de las políticas neoconservadoras y neoliberales que hoy vuelven para incentivar la competencia entre los sujetos sociales, la meritocracia como vía para el ascenso social, el emprendedurismo como estilo de vida, el individualismo en los aprendizajes, la privatización y mercantilización de los derechos sociales, entre ellos, la educación. Desde las escuelas, los institutos de educación superior y las universidades públicas, conjuntamente con las organizaciones sociales y sindicales, necesitamos cada vez más vincular los temas de debate y de acción con las preguntas por una nueva pedagogía, fortaleciendo los procesos de participación desde las comunidades y desde los diversos espacios y ámbitos de debate, valorizando y reconociendo a los educadores como sujetos protagónicos en los procesos educativos. Construir un Movimiento Pedagógico Latinoamericano conduce a pensar en renovados modos de organización que actúen como interlocutores sociales para potenciar condiciones permanentes y sistemáticas de reflexión y de elaboración de propuestas educativas que comprendan la complejidad de la realidad social, económica, política y cultural, sin dejar de lado el compromiso de representación y de movilización de los distintos sectores de los que cada uno forma parte. Este es el espacio que se abre desde la Confederación de trabajadores de la Educación, como una manera más de seguir defendiendo la educación pública y con la firme intención de sumar esfuerzos y converger hacia la construcción de un proyecto político, cultural y educativo emancipador.
Principales resultados de la Encuesta “Barómetro de la Salud y del Bienestar del Personal Docente de la Educación” Argentina 2023
Informe elaborado en 2023 a partir de la encuesta “Barómetro Internacional de la Salud y del Bienestar del Personal de la Educación” realizada entre abril y junio de 2023, teniendo como principal objetivo relevar las condiciones de trabajo y salud de las y los trabajadores de la educación. La encueta fue coordinada por la Red de Educación y Solidaridad (RES) y la Fundación para la Salud Pública (FESP) con el apoyo de la IE y la Cátedra UNESCO “Educación y Salud” y se realizó a través de un cuestionario en línea que contó con la participación de más de 26.000 docentes de 10 países ubicados en 4 continentes: Francia, España, Reino Unido, Suiza y Bélgica, por Europa; Argentina y Canadá por América; Marruecos y Camerún, por África, y Japón por parte de Asia. En argentina participaron 2.277 docentes a través de los sindicatos de base de la CTERA.
Privatización Educativa en Argentina 2da. edición
Informe elaborado durante el año 2018 sobre la Investigación realizada referente a las tendencias privatizadoras en Argentina a cargo de un equipo de trabajo del Instituto de Investigaciones “Marina Vilte”, especialmente constituido por los siguientes integrantes: Myriam Feldfeber (Coordinación General), Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Abal Medina, Gabriel Martínez, Lucía Caride, contando con el asesoramiento académico de Susan Robertson de la Universidad de Cambridge, Mar Candela y Angelo Gavrielatos de la Internacional de la Educación. Esta segunda edición que incluye la incorporación de un capítulo sobre las posiciones y acciones sindicales en contra de la privatización que se fueron llevando a cabo en las distintas etapas de nuestra historia como organización nacional docente.
Myriam Feldfeber, Adriana Puiggrós, Susan Robertson y Miguel Duhalde
Privatización educativa en Uruguay: políticas, actores y posiciones
Documento de investigación publicado por la Internacional de la Educación en septiembre de 2017 sobre la privatización educativa en Uruguay, elaborado por Eloísa Bordoli, Pablo Martinis, Mauro Moschetti, Stefanía Conde y Marcelo Alfonzo. El objetivo central deltrabajo consiste por tanto en mapear las distintas manifestaciones de la privatización educativa en Uruguay e identificar los diferentes elementos contextuales, actores, discursos y posiciones que sostienen el incipiente pero renovado impulso que han cobrado las políticas pro privatización educativa. Contiene: 1. El estudio de la privatización educativa: conceptos básicos y metodología 1.1. La privatización educativa: alcance y políticas 1.2. El creciente rol del sector privado en la formulación de políticas 1.3. Una aproximación desde la economía política y cultural 1.4 Método y datos 2. La evolución de la participación del sector privado en el sistema educativo uruguayo 1990-2015 3. Análisis de la legislación referida a la participación privada en educación 3.1 Exoneraciones impositivas para los centros educativos privados 3.2 Exoneraciones a empresas por donaciones a entidades educativas 3.3 Contratos de participación público-privada (PPP) 3.4 Convenios del Instituto del Niño y el Adolescente del Uruguay (INAU) con prestadores privados 4. Mapeo de modalidades privadas y público-privadas en educación formal 4.1. Instituciones privadas con financiamiento público indirecto 4.2 Otras experiencias de privatización: modalidades de hibridación público-privada 4.3 Instituciones de educación media de gestión privada con financiamiento indirecto del Estado en el marco de la reforma tributaria del 2007 5. Reconstrucción del mapa de ideas y actores en torno a la participación privada en educación 5.1. Actores políticos y gubernamentales. Tensiones y riesgos entre la profundización de las políticas públicas y la diversificación privada 5.2 Organizaciones de la sociedad civil: la “reforma desde afuera” 5.3 Organizaciones del sector educativo privado. Entre el subsidio y la independencia en la gestión 6. Las organizaciones sindicales y la defensa de la educación como derecho 6.1 Principales desafíos del sistema educativo uruguayo 6.2 Obstáculos para el abordaje de los desafíos 6.3 Rol de los privados 6.4 Identificación de actores del debate en el sistema educativo uruguayo
Internacional de la Educación
Privatización y mercantilización educativa en Argentina. Actores y estrategias en contextos de avance de las derechas
Informe elaborado en marzo de 2025 por el Instituto de Investigaciones “Marina Vilte” de la CTERA acerca de los procesos de privatización y mercantilización educativa en Argentina. En esta oportunidad el estudio se enmarca en el momento de avance de la extrema derecha en nuestro país, a partir de la llegada de Javier Milei al gobierno nacional. Un contexto en el que se llevan adelante drásticas medidas de ajuste, desregulación de la economía, una restructuración del Estado, una fuerte represión a la protesta social y un claro ataque a la Educación Pública. El estudio fue realizado por el equipo de investigación integrado por Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Dolores Abal Medina, Andrea Núñez y Gabriel Martínez; dicho informe de investigación ya se encuentra publicado en formato digital e impreso y cuenta con una primera parte en la que se describen los actores, agentes y sectores del sector privado que tienen directa injerencia en los procesos de privatización: Think tanks, ONGs, fundaciones, sectores empresariales y entidades financieras, organismos multilaterales, instituciones internacionales de financiamiento e Iglesias. La segunda parte del informe aborda las estrategias y acciones que estos sectores privados llevan adelante como parte de los procesos de privatización educativa. En esta investigación se muestra que, tanto los actores que intervienen como las estrategias y acciones que los mismos despliegan, se encuentran esencialmente involucrados en diversas alianzas público privadas que se fueron multiplicando en los últimos tiempos, obteniendo mayores posibilidades de injerencia en la educación. Estas Alianzas Público-Privadas son una expresión propia del modelo económico y político neoliberal. Es en contra de este proceso privatizador y en defensa de la educación pública que la CTERA viene dando la batalla tanto en nuestro país como a escala global a través de las diversas campañas críticas de la mercantilización que se vienen sosteniendo desde la Internacional de Educación.
Privatización y mercantilización educativa en Argentina
Informe elaborado durante el año 2020 que se suma a las investigaciones que viene realizando la CTERA sobre la temática, y que ya cuenta con las publicaciones de los años 2016 y 2018 respectivamente. En esta oportunidad, el informe 2020 se focaliza en cómo la privatización educativa operó en la formación de subjetividades y en la construcción de sentido común durante la gestión de gobierno macrista (2015-2019).
Myriam Feldfeber, Lucía Caride y Miguel Duhalde
Proceso de Organización Sindical de los Trabajadores de la Educación
Audiovisual en el cual Juan Balduzzi reconstruye el proceso de organización sindical de los trabajadores de la educación, desde la conformación del sistema educativo hasta la actualidad.
Procesos y condiciones del trabajo docente
Trabajos presentados desde CTERA entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 en el marco del IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina dentro del Eje “Procesos y condiciones del trabajo docente”. Inclusión, convivencia democrática y políticas de cuidado en la escuela secundaria Autores: Gustavo Javier Galli, Ana Josefina Arias y Pablo Francisco Di Leo Disputando desde el sindicato las condiciones de trabajo docente Autores: Miriam Aimale, Graciela Marsero, Marcelo Darío Muñoz, Pablo Héctor Naveiras, Carina Peredoy Nora Carrera
Este libro publicado en mayo de 2009, es el primero de la colección Formación y Trabajo Docente del Instituto de Investigaciones Pedagógicas "Marina Vilte" (IIPMV) de la CTERA. La serie fue pensada para aportar a la formación docente inicial y permanente, e intentar avanzar en el cumplimiento de una de las más claras definiciones estratégicas de la CTERA: disputar con construcciones y producciones propias el sentido y la direccionalidad político-pedagógica de la educación y del trabajo docente. “Reconociendo nuestro trabajo docente. Un diálogo necesario entre teorías y prácticas” presenta dos trabajos, uno “Transformar el trabajo docente para transformar la escuela” que contiene un conjunto de ideas acerca del trabajo docente construido en diferentes ámbitos colectivos del SUTEBA, sindicato de base de la CTERA en la Provincia de Bs. As. Dicha sistematización fue realizada por el compañero Héctor González y se nutre de aportes conceptuales provenientes del campo del trabajo y, en general, de las ciencias sociales. Ideas que se han ido entramando, complejizando y precisando al calor de las luchas que las organizaciones sindicales docentes llevaron adelante en las últimas dos décadas contra las políticas neoliberales. Tener en cuenta el sentido de estas luchas es un elemento central para entender el sentido de este conocimiento que sobre nuestro trabajo estamos construyendo. Plantea que las condiciones del trabajo docente están estrechamente ligadas a las condiciones de aprendizaje de las y los estudiantes, por lo cual no es posible transformar la escuela si no hay transformación del trabajo docente; y para luchar por transformarlos es necesario construir conocimiento propio sobre el trabajo y la escuela. El trabajo “El CENMT Bariloche una experiencia sostenida de trabajo docente colectivo” es el resultado de una construcción realizada por muchas compañeras y compañeros trabajadores de la educación que durante 20 años han aportado su compromiso al proyecto del Centro Educativo de Nivel Medio para Trabajadores (CENMT), posibilitado por los espacios institucionales que se detallan en este trabajo. La sistematización que aquí se presenta fue realizada por Aldo Spessot, María Rosa Rinaldi, Adriana Crespo y Mirta Escalante. Relata la experiencia de una propuesta estatal, pensada para estudiantes adultos trabajadores, enmarcada en los principios de la Educación Popular. Experiencia construida a partir de la recuperación de la democracia cuando en Río Negro se implementó una reforma educativa para el nivel medio que entre otras modificaciones incluyó espacios de trabajo colectivo. Si bien posteriormente con los ajustes neoliberales en 1996 se anula dicha reforma en toda la provincia, a partir de las múltiples resistencias realizadas el CENMT logra mantener, entre otras particularidades, los espacios de trabajo docente colectivo, la participación docente en el gobierno escolar, un currículum organizado por módulos y a cargo de parejas pedagógicas.
Héctor González, Aldo Spessot, María Rosa Rinaldi, Adriana Crespo, Mirta Escalante
Revista publicada en mayo de 2017 por la Red de Trabajadoras de la Internacional de la Educación América Latina (IEAL) sobre violencia de género como violencia política. La publicación incluye temas como el papel de la violencia política hacia las mujeres en la gobernabilidad a nivel inclusive de altos mandos, como en el caso de las Presidentas Dilma Rousseff (Brasil), Michelle Bachelet (Chile) y la Expresidenta Cristina Fernández (Argentina). La revista también analiza los tópicos de la violencia física, sexual, psicológica y los feminicidios en Centroamérica y las desigualdades por género en la educación superior en toda América Latina. Este es la revista número 4 de 4to. año e incluye: Ampliar nuestra unidad, por Hugo Yasky Mirada de igualdad transversal, por Fátima Silva Golpes y marcas del patriarcado, por Fátima Silva Una presidenta desafiante, por Graciela Morgade Cambiamos: Argentina vuelve a tener presas y presos políticos, por Estela Díaz La violencia contra las mujeres como necropolítica, por Montserrat Sagot Género y trabajo en la universidad: no tan iguales, por Belén Sotelo Arabella Salaverry: una voz impúdica, por Fernando Francia Kátia D’Ângelo: resistencia femenina en la frontera, por Thais Pompêo Personajes: Simone De Beauvoir
IEAL
Revista editada en agosto de 2015 por AMSAFE (entidad de base de CTERA en Santa Fe), en el marco del VI Congreso Pedagógico Provincial realizado con la consigna “el Movimiento Pedagógico Latinoamericano se construye en cada Escuela”. En el que participaron alrededor de tres mil compañeras y compañeros docentes de todos los pueblos y ciudades de la provincia los días 21 y 22 de agosto del 2015. Contiene: 5 - Presentación. Por Equipo Editorial 6 - Trabajo docente y producción de conocimientos. Por Secretaría de Educación de CTERA 10 - Formación Permanente y en Ejercicio. Por Secretaría de Cultura 12 - Evaluación Educativa: una mirada pedagógica y sindical. Por Secretaría de Cultura 16 - Seminario para aspirantes a cargos directivos. Por Secretaría Gremial 18 - ¿Quién piensa nuestros pensamientos? Por Luis Cabeda 20 - “Articulación escuela-comunidad…” Por Néstor Carasa 24 - “Hacer de la escuela un lugar para el encuentro…” Por Gustavo Galli 30 - Ley de la Selva o Sociedad de Iguales: dos modelos en disputa. Por Pablo Imen 34 - “Escuelas y familias…” Por Sofía Thisted 40 - Concursos y estabilidad laboral docente Por Secretarías de Niveles 44 - Estabilidad y mejores condiciones de trabajo Por Secretaría de Nivel Medio 46 - Comite Mixto de Salud y Seguridad Por Secretaría de Asuntos Sociales 51 - Homenaje a Stella Maldonado Por Victorio Paulón (CTA)
Revista editada en junio de 2009 por AMSAFE (entidad de base de CTERA en Santa Fe), para contribuir a la circulación de experiencias pedagógicas, poner en tensión las propias prácticas y promover la reflexión crítica para la transformación. Contiene: * El trabajador de la educación como sujeto social, Hugo Yasky * Qué produce el trabajo docente, Stella Maldonado * Adentro y Afuera. El derecho a la educación, Pablo Gentili * Políticas de ciudadanía y educación pública, Jaime Martinez Bonafé * En la cinta de Moebius, Graciela Frigerio * Formación y trabajo docente en perspectiva histórica, Myriam Feldfeber * Nombrar a los niños, Patricia Redondo * La educación y la mujer, Miguel Etchegoyen * Entrevista, Luciano Alonso * Revista Nuestra Idea, espacio de luchas y disputas, Victoria Rey
AMSAFE-CTERA
Revista editada en marzo de 2010 por AMSAFE (entidad de base de CTERA en Santa Fe), a partir del Congreso Pedagógico de 2009. Retoma trabajos presentados allí en torno a temáticas específicas: derechos humanos, el juego, la cultura, la educación ambiental y la organización y las condiciones de trabajo docente.
Revista editada en junio de 2013 por AMSAFE (entidad de base de CTERA en Santa Fe), como una ventana para mirar la escuela y una posibilidad de reconocernos como parte del movimiento pedagógico latinoamericano. Contiene: Editorial, Sonia Alesso Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano, Stella Maldonado Las políticas de Formación Docente después de los ‘90, Myriam Feldfeber Redes de docentes que investigan desde escuela, Miguel Duhalde - María Sormanni Ser docente y subjetividad histórica en el Chile actual: discursos, prácticas y resistencias,Leonora Reyes - Rodrigo Cornejo - Ana Arévalo - Rodrigo Sánchez Trabajo pedagógico entre docentes. Espacios de formación ético-política, Daniel López Expedición Pedagógica “Simón Rodríguez”. Una forma alternativa de producción de conocimientos desde la escuela y la comunidad, Equipo de Trabajo del Instituto “Rosita Ziperovich” Narrativas autobiografías y formación en Argentina. La documentación narrativa de experiencias pedagógicas como estrategia de investigación-formación-acción entre docentes, Daniel Suárez Cambios y permanencia, la violencia de género ¿avanza?, Estela Díaz Las políticas de educación sexual integral y trabajo docente. Saberes, prácticas y cuerpos en tensión, Graciela Morgade Historia y trayectoria de educadores santafesinos: Resignificaciones de la noción de educación popular, Myriam Southwell Entrevista: José María Tessa Homenaje: Instituto de Formación Pedagógica y Sindical “Rosita Ziperovich"
Publicación elaborada en septiembre de 2011 por UTE, entidad de base de CTERA en la Ciudad de Buenos Aires. Busca discutir la idea de buena educación, atravesada por la evaluación a los docentes y el concepto de calidad educativa.
Material publicado por UTE en diciembre de 2012 (entidad de base de la CTERA en la Ciudad de Buenos Aires) en el marco del Movimiento Pedagógico Latinoamericano y la campaña “Pública la escuela de tod@s”.
UTE-CTERA
Material publicado en el año 2013 por UTE (entidad de base de la CTERA en la Ciudad de Buenos Aires) en conmemoración de los 30 años de democracia ininterrumpidos en nuestro país.
Publicación de diciembre de 2014 de UTE (entidad de base de la CTERA en la Ciudad de Buenos Aires). La revista cuestiona a través de distintos artículos los mitos y falacias construidos en el discurso de los “expertos” educativos.
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en octubre de 2014, dedicada a los tiempos en la escuela. Invita a reflexionar acerca de nuestro trabajo diario, cómo lo organizamos, de qué manera lo podemos potenciar y mejorar, cómo alcanzar mejores resultados con las herramientas que tenemos a disposición. Sumario: Los tiempos de la Escuela Entre generaciones: tiempos de enseñanza y vida contemporánea La Recikermesse: educar más allá del aula “Centrarse en el proceso formativo del niño y no en mirar qué hace la familia con su vida” Sembrando semillas de conciencia Tiempos escolares 9:50 Buscando nuestros propios espacios y tiempos Más tiempo, una oportunidad inédita para enriquecer la enseñanza Estudiar con las luces encendidas Construyendo codo a codo enseñanzas y saberes compartidos Reorganizar los tiempos escolares para garantizar el derecho a la educación La valoración del trabajo docente en contextos de ampliación de derechos sociales y educativos Trabajar más allá del tiempo y el espacio escolar “Chile tiene el sistema de educación más clasista del mundo” (MPL) 1er Encuentro de Educación y culturas (MPL)
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en junio de 2015. Parte de la percepción de que estamos frente a un núcleo de prioridades y desafíos novedosos, devenidos en gran parte de la decisión política de incluir y fortalecer el derecho social de la educación. Por lo cual desde el Instituto de Investigación y Capacitación definieron seguir trabajando en estos nuevos desafíos. En este número de la revista han querido exponer parte de este debate, para reconocer lo que hemos avanzado y ser conscientes de lo que aún nos falta hacer, con la intención de consolidar lo logrado y avanzar hacia la Justicia Social, considerando que es el modo en que conciben la docencia, como valoran nuestro trabajo de enseñar y como continúan la lucha por la defensa de la escuela pública. Sumario: El camino que elegimos, por Juan B. Monserrat Pedagogías de la igualdad para fortalecer los procesos de inclusión educativa, por Gonzalo Gutiérrez Políticas educativas y sistema educativo. Algunas cifras para pensar el presente... La escuela, un lugar posible para la experiencia de la igualdad, por Adriana Fontana “Los contenidos y las formas de organización escolar no son un fin en sí mismo” por María de los Ángeles Rosas Entrevista a Axel Rivas: Inclusión y justicia educativa Asumir un compromiso presente para construir el futuro, por Sonia Elizabeth Santos Educación 2015: Abrir el debate, por Juan Carlos Tedesco “Buscamos producir alimentos para el mercado local y regional” por Claudio José Ciavaglia Diálogo con Fernando Peirone “La escuela está atravesada por un problema de época antes que pedagógico” Fortalecer la institución aprehendiendo críticamente de su contexto, por Ignacio Xavier Ruibal Futuro, soberanía y educación, por Adriana Puiggrós La voz como territorio, por Gastón Testa Entrevista a Eduardo González Olguín “Tras una intervención global positiva, es momento de afrontar la diversidad en el sistema educativo” CONSTRUYENDO SOLUCIONES: La maravilla del reencuentro de un pueblo con su historia ¿Qué podemos hacer para cambiar el mundo? TIC y Lengua Extranjera para el cuidado del medioambiente en una escuela rural Recreando las apuestas por la formación en TIC Formación para la transformación. Procesos político-pedagógicos de Sistematización de Experiencias y construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano, por Diana María López Cardona
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en diciembre de 2012, pone el acento en el trabajo diario de los docentes de la provincia, recuperando el sentido político de educar. Sumario: Por una educación en movimiento De la acreditación de saberes a la construcción colectiva del conocimiento Un encuentro para discutir, reflexionar y hacer ¿Gira el Sol o la Tierra? Escuela rural: Identidad y la construcción de Ciudadanía Por una evaluación integral de la educación pública El desafío de la inclusión educativa Este es mi mundo, nuestro mundo Conectate: un espacio con pasión Vivenciar y reconstruir nuestra historia Pensar nuestras prácticas para construir una memoria pedagógica Se hace camino al andar La Voz de la Pantalla Inquietos, curiosos y apostadores Humor: Pruebas Pisa
UEPC
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en septiembre de 2013, que aporta a la reflexión acerca de cuál es la parte de la investigación educativa válida: la que pone el acento en lo que aún falta, la que muestra el fracaso de las acciones de gobierno para disminuir las brechas entre los sectores ubicados en el decil de mejores ingresos en relación con los de menores ingresos, la que repica que no se cumplieron las metas previstas por la Ley de Financiamiento Educativo, la que establece que el Estado ha gastado mal a pesar del aumento de la porción del PBI destinado a la finalidad Educación, o la que hace hincapié en lo que se ha avanzado y lo que aún hay que hacer para seguir avanzando. Comparte el inicio a un camino que no tiene una meta prefijada, que seguramente es la síntesis de sueños y utopías contenidas a lo largo de la historia de la lucha por construir una sociedad menos injusta. El Movimiento Pedagógico Latinoamericano significa poner en marcha un proyecto que vincule nuestra labor cotidiana, con el compromiso social y político que enarbolamos cada día en las escuelas. Sumario: Las diferencias entre decir o hacer Una pedagogía emancipadora para nuestra América “Los educadores debemos ser sujetos de transformaciones educativas” “La educación puede servir para articular la diversidad de proyectos de cambio existentes en América Latina” Otra realidad es posible. Escuela abierta, comunidad unida UEPC pone en marcha el MPL en Córdoba “Hubo una ruptura epistémica con el pensamiento único” “Profundizar la participación social en la elaboración de las políticas públicas educativas” “Hemos inventado una ciudadanía escolar sin política” Si la montaña no va a Mahoma… Huellas y sentidos en la construcción del Movimiento Pedagógico Latinoamericano Desafíos de la escuela y el trabajo docente en la construcción de una sociedad justa El lugar del educador en la Cinta de Moebius CONSTRUYENDO SOLUCIONES (Nueva sección) “Las escuelas bolivarianas son una pura expresión del Movimiento Pedagógico”
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en marzo de 2014, analiza los sinnúmeros de tensiones por las que atravesamos, mientras la escuela se sigue debatiendo en su esencia. Sigue de pie y nosotros, los docentes, seguimos sosteniendo valores en los que obstinadamente creemos y entendemos son el andamiaje necesario para vivir en una sociedad democrática. Sumario: Aferrarnos a nuestro trabajo de enseñar Entre medio pero juntos “Un modo de gestión democrático, participativo y cooperativo” “Desarrollar una enseñanza cooperativa entre los alumnos en secciones múltiples” Cuando los más chicos concientizan a la comunidad, grandes cambios son posibles Desburocratizar la enseñanza y reorganizar el trabajo escolar: desafíos para profundizar la inclusión educativa Escuela, familias, comunidad: una mirada desde la organización del trabajo “Nuestra labor es habilitar la palabra” Las herramientas que resultan de la construcción colectiva Avances, obstáculos y desafíos en los procesos de inclusión educativa en la provincia de Córdoba (2003-2013) Dar estatuto de saber a las alternativas que se construyen en el territorio La docencia. Un trabajo que produce conocimiento “Tenemos que entregar nuestra confianza a los alumnos” La participación docente como cimientos para la construcción de consensos pedagógicos Compartiendo el fruto de nuestro trabajo
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en diciembre de 2015. Que retoma el debate de los principios que se debaten desde la Revolución Francesa: LIBERTAD, IGUALDAD, FRATERNIDAD. En relación a esta discusión plantean que es en la escuela pública donde se expresa esta profunda contradicción entre la igualdad, la libertad y la fraternidad. Es solo desde nuestra obstinada convicción donde hacemos, decimos y proponemos alternativas, para que la escuela siga siendo la referencia de la justicia social. Sumario: Editorial “Cuánta igualdad estamos dispuestos a tolerar” Profundizar las políticas de enseñanza, por Gonzalo Gutierrez La escuela territorio, por Marcela Martínez Para que todos aprendan mejor, se requiere pensar en una escuela distinta, por Sonia Bies y Elena Aimaretti “Lo hice porque estaba con otros”, por Cecilia Martínez Unidad Pedagógica: un cambio en el ordenamiento..., por Rosa Sosa Pro-A: Hacia una nueva organización escolar, por Daniela Soledad Salgueiro CONSTRUYENDO SOLUCIONES Fortalecimiento institucional del IPEA y T 347 de Embalse Algunas perplejidades de la Asignación Universal por Hijo para Protección Social, por Nora Aquín Una escuela es tan potente como los vínculos educativos y sociales que logre construir, por Andrea Martino Jornada extendida: una ventana hacia nuevos mundos, por María Celina Camaño 24° Congreso de Docentes Rurales La cita obligada para los maestros rurales El PIT 14-17, un programa diferente de escolarización secundaria, por Liliana Vanella y Mónica Maldonado Movimiento Pedagógico Latinoamericano. El MPL avanza a paso firme... Programa “Nuestra Escuela” La coordinación permite acompañar la trayectoria escolar... , por Fernán Barberón Reflexiones Gráficas La tercera materia permite no reproducir estrategias que ya resultaron desfavorables, por Verónica Ridolfi.
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en septiembre de 2016, pone el acento en el trabajo diario de los docentes de la provincia, recuperando el sentido político de educar. Sumario: Editorial Seguimos aprendiendo Restauración conservadora, escuela pública y derecho educativo La igualdad como imperativo Debates sobre el pasado y el futuro de las políticas de inclusión educativa Condiciones pedagógicas en las escuelas para la producción de saber situado Sentidos en disputa en la educación pública “Una forma de incluir es que el alumno sienta que nos preocupamos por él” La escuela pública es la garantía del derecho a estudiar Vínculos creativos con la comunidad y viva vocación docente para defender la escuela pública “La perspectiva de género busca una experiencia educativa sin restricciones” CONSTRUYENDO SOLUCIONES Introducir la diversidad trabajando en equipos La escuela de los pequeños luthiers El significado de palabras que dan sentido a las prácticas Cimentando MEMORIAS en las escuelas Educación con vocación de futuro 7º Encuentro de Educación y TIC: Construimos redes de igualdad ¿Conocés los videos del Conectate? ¡Llegaron los concursos!
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en septiembre de 2017, como una herramienta de reflexión y debate público sobre la educación. Sumario: Editorial El cambio del sentido común Entre la solidaridad y el individualismo Aportes para comprender los cuestionamientos a la escuela “El gobierno nacional interpreta la educación como un negocio y nosotros la entendemos como un derecho, esa es la clave de nuestra batalla” Divorciar calidad de inclusión es naturalizar la educación como mercancía Aportar conocimiento para ampliar horizontes de comprensión y acción 90-2000-90 Un análisis político de la educación y la formación En la escuela pública otro me construye Algunas reflexiones críticas sobre el Plan Educativo MAESTR@ Un espacio para el ejercicio de nuestros derechos “Enseñar también es ayudar a descubrir la belleza que cada uno tiene adentro” Donde casi no queda Estado, la escuela pública sigue en pie Qué piensan los y las estudiantes de la escuela Una propuesta de trabajo colaborativo para fortalecer la gestión escolar secundaria Construyendo soluciones. Proyecto de alfabetización “La mesa está servida” La celebración del otro en la construcción de conocimiento Instituto de Capacitación e Investigación de UEPC - Formación docente - Buentrato para enseñar y aprender - Conectate a la pasión de educar - Consulta Pedagógica Secretaría de Cultura y Educación de UEPC AGENDA Reflexiones gráficas
Revista publicada por UEPC, entidad de base de CTERA en Córdoba, en julio de 2019. Sumario: Editorial. El límite del ajuste es la ESCUELA Desarmar un mito La calidad educativa ¿depende solo de la formación docente? Gonzalo Gutierrez “El derecho a la formación continua de los docentes es clave” Philippe Meirieu Jerarquizar el nivel superior como forma de defender la educación pública. Philippe Meirieu La formación docente, Un debate urgente y necesario. Alejandra Birgin Reivindicar la producción de conocimientos desde los IFD. Sergio Andrade Formación docente: Enseñar en tiempos del derecho a la educación. Graciela Lombardi Formar docentes reflexivos y autónomos. Paola Saporiti Análisis de la Ley de Presupuesto para 2019 Un balance de la gestión de Cambiemos según su versión de los hechos. Gabriel Martínez Las nuevas tecnologías y una oportunidad para enriquecer la enseñanza “Dejarse llevar por la velocidad de las y los estudiantes”. Entrevista a Javier Castrillo Enfocarse en el contexto en que toca trabajar. Daniel Machado Evaluar la formación docente: qué, cómo, para qué y para quiénes. Agustina Zamanillo y Diego Moreiras Pensando la formación desde la gestión directiva Acerca de su dimensión pedagógica. Liliana Abratte Una apuesta a la formación politicopedagógica. Aurorita del Valle Cavallero Brigada de jóvenes para la prevención de violencias de género. Confiar en las y los jóvenes para construir un mundo más igualitario. Susana Lionetti Reutilización del agua de desecho de los equipos de aire acondicionado. Las inquietudes de las y los estudiantes como guía para la planificación docente. EXPERIENCIA PEDAGÓGICA Una experiencia que jerarquiza la tarea de enseñar. Carlos Andrada Pintar para abrir las palabras. Arte en colegios rurales, una forma de estimular las capacidades expresivas La dimensión pedagógica de la gestión escolar Sobre los modos de acompañamiento al trabajo de enseñar. CONSTRUYENDO SOLUCIONES Políticas y prácticas de educación y culturas “Una escuela que se cierra sobre sí misma no puede ser intercultural”. Entrevista a Sofía Thisted Secretaría de Cultura y Educación de UEPC Agenda 2019 ICIEC Instituto de Capacitación e Investigación de los Educadores de Córdoba
Revista Red de trabajadores Nº 3 "La lucha por una política pública para una educación liberadora"
Revista editada en julio de 2016 por la Internacional de la Educación para América Latina. Este ejemplar contiene: Ampliar nuestra unidad. Hugo Yasky Mirada de igualdad transversal. Fátima Silva Una educación que desafíe el poder y transforme sociedades. Susan Hopgood Juventud: coyuntura militante por la educación pública. Entrevista colectiva Disputar la política educativa siempre. III Encuentro hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano Educación en la primera infancia con sentido de democratización. Yobana Salinas Formación, incidencia y pensamiento en red. Inés Romero y Noemí Bertomeu Literaria: Luisa González Gutiérrez
Revista Trabajo Sano y Seguro. Derechos en Salud Laboral e Igualdad de Género
Revista publicada por la Secretaría de Salud Laboral de CTERA en abril de 2017. El material aborda temas referidos a la salud laboral y las condiciones de trabajo docente. Planteando que actualmente son una buena herramienta para dar la discusión sobre qué es la escuela hoy, recuperar la importancia de la negociación colectiva y la necesidad de construir una correlación de fuerzas férrea y coherente para dar la pelea, cuando intentan avasallar nuestros derechos, así como para seguir avanzando en la conquista de nuevos derechos. En este marco desde CTERA venimos desarrollando un trabajo en dirección a garantizar que nuestra labor se desarrolle dignamente, no sólo para disputar por las condiciones materiales y simbólicas, sino por el convencimiento de que estas reivindicaciones están asociadas indefectiblemente al derecho Social a la Educación. Índice Salud Laboral en tiempos de ajuste, por Sonia Alesso La salud y seguridad de los trabajadores, un negocio para pocos, por Equipo Salud laboral CTERA El valor de paritaria y la negociación colectiva, por Noemí Tejeda Panorama nacional de licencias de largo y corto tratamiento, por Equipo Salud laboral CTERA Liciencias por violencia de género, por Estefanía Aguirre La violencia laboral es una forma de discriminación, por Estela Díaz La salud mental en el proyecto neoliberal, por Federico Bondarovsky y Sonia Laborde El Ítem aula como diciplinador, por Equipo Salud laboral CTERA “Buenas clausulas” Seminario internacional sobre Salud, trabajo y participación de los trabajadores
Rubén Cucuzza "La educación hoy. Aportes para un diagnóstico de la situación actual"
Audiovisual de la intervención realizada el 19 de mayo de 2017 por el profesor Rubén Cucuzza, en la que reflexiona acerca de los intentos del gobierno macrista de retrotaernos al pasado, atentando contra la gratuidad y la laicidad de la educación pública. Realizada en el marco de las V Jornadas Nacionales de la Asociación de Graduados en Ciencias de la Educación (AGCE) realizadas los días 19 y 20 de mayo de 2017 en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA.
AGCE
Sandra Rodríguez "Políticas Públicas y Financiamiento Educativo"
Audio del encuentro organizado por AMSAFE-CTERA el 11 de mayo de 2016, como parte del Seminario "Derecho a la Educación Pública y los nuevos desafíos” realizado en el marco de las acciones territoriales propuestas desde el Espacio para el debate político pedagógico. En este Segundo encuentro realizado en la ciudad de Rosario, Sandra Rodríguez habla de la lucha por el esclarecimiento de la muerte de Carlos Fuentealba; derecho a saber la verdad; la importancia de la reparación jurídica; el peligro de que exista un protocolo de seguridad como el actual.
Audio
Propuesta elaborada por ATEN en marzo de 2018, para trabajar en las escuelas la Semana por Justicia Completa, ante un nuevo aniversario del asesinato del compañero Carlos Fuentealba. “Tengo la sospecha de que esta porfiada resurrección no educará a sus asesinos, que ignoran la decencia y desprecian la docencia. Pero tengo la certeza de que ayudará a confirmar, que no hay impunidad que sea eternamente impune”. (E. Galeano) Compartimos recursos didácticos para planificar actividades en el marco de una PEDAGOGÍA DE LA MEMORIA. (En cuanto podamos incorporaremos todos los archivos a la mediateca) "SEMANA POR JUSTICIA COMPLETA" 1. GUIA PARA DOCENTES. Propuesta para docentes - Semana por Justicia Completa - Para trabajar en la escuela (pdf) 2. RECURSOS PARA DOCENTES Resumen de canal 7 a diez años del fusilamiento de Carlos Fuentealba (Documental mp4) Revista de ATEN sobre Carlos Fuentealba, 2015 (Documento pdf) Carlos Fuentealba, Camino de un maestro (Documental mp4) Marcelo Medrano (pdf) 3. RECURSOS PARA TRABAJAR CON LXS ESTUDIANTES Y/O NIÑXS NIVEL INICIAL y PRIMER CICLO NIVEL PRIMARIO La memoria de las tizas (pdf) NIVEL PRIMARIO - SEGUNDO Y TERCER CICLO La memoria de las tizas (pdf) Laura Devetach sobre La Memoria de las Tizas (mp4) NIVEL SECUNDARIO Derecho a la protesta cuaderno 1 (pdf) La memoria de las tizas (pdf) Revista de ATEN - Carlos Fuentealba, 2015 (pdf) Carlos Fuentealba, Camino de un maestro (Documental mp4) Marcelo Medrano (pdf) NIVEL SUPERIOR REVISTA DE ATEN - CARLOS FUENTEALBA, 2015 (pdf) Carlos Fuentealba, Camino de un maestro (Documental mp4) Marcelo Medrano (pdf) La memoria de las tizas (pdf) Dercho a la protesta cuaderno 1 (pdf) Resumen de canal 7 a diez años del fusilamiento de Carlos Fuentealba (Documental mp4) Rosemberg - Kovacic 2010 EDUCACIÓN, MEMORIA y DDHH (pdf) Fragmentos Carlos Fuentealba (pdf) Sandra Rodríguez en la Presentacion de La memoria de las Tizas (mp4) Alfredo Alcón Carlos Fuentealba (mp4) Narraciones (pdf) 30 años de democracia - "Prohibido no leer" (mp4)
ATEN
Situación educativa y problemáticas emergentes durante la pandemia en Argentina
Informe elaborado en 2022 a partir de la investigación realizada durante el año 2021 sobre la situación educativa de la Argentina en el contexto de la pandemia por el COVID-19, que retoma aportes de la investigación realizada en 2020 por la IEAL sobre la situación laboral y educativa en América Latina, en la cual CTERA participó, profundizando y haciendo foco en nuestro país. La investigación estuvo a cargo de un equipo coordinado desde el Instituto de Investigaciones “Marina Vilte” (IIPMV) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA) compuesto por: Adriana Puiggrós, Miguel Duhalde, Liliana Pascual, Luz Albergucci, María Abal Medina, Andrea Nuñez y Gabriel Martínez (por CTERA), conjuntamente con representantes gremiales de los siguientes Sindicatos de Base de la CTERA: Mabel Francia, Rosana Pérez y Juan Galletti (UTELPa); Florencia Riccheri, Mabel Ojea y Paula Matheu (SUTEBA); Fabio Correa y Juan Martínez (EMV-UDAP); Arrayin Navarrete, Cecilia Cavilla, Débora Sales de Souza, Isabel Gallegos, Gabriela Villarroel y Guido Riccono (ATEN); Martín Acri y Mónica Fernández Pais (UTE); Sebastián Telechea (AGMER); Adriana Monteverde (AMSAFE); Mario Giménez (EMV-UnTER-Bariloche); y Lorena Zamora (UEPC). La investigación aporta aspectos normativos que han regulado las prácticas educativas en contexto de pandemia, poniendo en cuestionamiento los enfoques unicausales que piensan en impactos lineales de las leyes, y resaltando que los cuerpos normativos son “interpretados” por los sujetos, que pueden generar aceptaciones, adecuaciones o resistencias. También aborda la injerencia que las empresas privadas han tenido en el campo educativo, especialmente a través de la formación docente y de las plataformas digitales, recursos y materiales didácticos. Destaca la ausencia de normativas que regulen de manera restrictiva la expansión corporativa de los sectores privados sobre la educación pública. En cuanto al trabajo docente se plantea que a la intensificación de la jornada laboral durante la pandemia se agrega la incertidumbre generada por las marchas y contramarchas de esta etapa, en la cual se presentaron modificaciones inéditas, abruptas y sin previsión, destacándose que ha sido el esfuerzo de las y los docentes lo que fundamentalmente sostuvo la continuidad pedagógica. El informe en perspectiva de clase trabajadora pretende aportar herramientas para profundizar el debate sobre qué docencia y qué escuela queremos para estos tiempos. Como así también busca incidir en la disputa y construcción de políticas públicas que amplíen las condiciones para hacer efectivo el derecho social a la educación en nuestro país.
Situación laboral y educativa de América Latina en el contexto de la pandemia COVID-19
Informe elaborado por la Internacional de la Educación para América Latina (IEAL) y los equipos de investigación del Centro de Investigación y Formación de la República Argentina (CIFRA) de la Central de Trabajadores de la Argentina (CTA), el Instituto de Investigaciones “Marina Vilte” (IIPMV) de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA), y el Instituto de Estudio y Capacitación (IEC) de la Federación Nacional de Docentes Universitarios (CONADU). Contiene un análisis sobre la situación social, laboral y educativa en la que se encontraban los países de la región y el devenir de dicha situación en el año 2020 en el contexto de la pandemia por el COVID-19. INFORME EJECUTIVO: Situación laboral y educativa de América Latina en el contexto de la pandemia COVID-19 (en español e inglés) Carta del presidente del Comité Regional, Hugo Yasky Prólogo de Adriana Puiggrós Introducción Los mercados de trabajo en contexto de pandemia COVID-19, políticas e impactos en el empleo y en los ingresos Características estructurales y tendencias previas de los mercados de trabajo en América Latina Medidas tendientes a preservar puestos de trabajo y sostener los ingresos familiares Impacto de la pandemia COVID-19 en la actividad económica y el mercado de trabajo Sistemas educativos nacionales y trabajo docente en contexto de pandemia COVID-19 Los sistemas educativos nacionales: los roles del estado, de los proveedores privados y de los organismos internacionales Situación del trabajo docente en contexto de pandemia Procesos de privatización y mercantilización de las universidades de América Latina y el Caribe en contexto de pandemia Los sistemas de educación superior regionales hasta la llegada de la pandemia: Privatización, mercantilización, desigualdades de acceso y desarrollo dispar de la educación a distancia Actores, discursos y acciones en el contexto de pandemia en el nivel universitario Conclusiones (Tendencias) INFORME COMPLETO: SITUACIÓN LABORAL Y EDUCATIVA DE AMÉRICA LATINA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA COVID-19: PRINCIPALES TENDENCIAS SECCIÓN I LOS MERCADOS DE TRABAJO EN CONTEXTO DE PANDEMIA COVID-19. POLÍTICAS E IMPACTOS EN EL EMPLEO Y EN LOS INGRESOS CAPÍTULO 1: ALGUNAS CARACTERÍSTICAS ESTRUCTURALES Y TENDENCIAS PREVIAS DE LOS MERCADOS DE TRABAJO EN AMÉRICA LATINA 1.1. Características Estructurales 1.1.1. Categoría ocupacional y Sector Informal Urbano 1.1.2. Incidencia de la pobreza 1.1.3. Breve consideración en torno a la relación entre sector informal y pobreza 1.1.4. Tendencias generales previas de los mercados de trabajo CAPÍTULO 2: RESUMEN DE LAS MEDIDAS ADOPTADAS TENDIENTES A PRESERVAR PUESTOS DE TRABAJO Y SOSTENER INGRESOS FAMILIARES 2.1. Políticas de preservación de las relaciones laborales y promoción del empleo 2.1.1. Subsidios a la nómina salarial 2.1.2. Extensión de los seguros de desempleo para cubrir suspensiones y reducciones de jornada 2.1.3. Subsidios para la reincorporación y contratación formal 2.2. Seguros de desempleo 2.3. Programas de transferencias de ingresos CAPÍTULO 3: EL IMPACTO DE LA PANDEMIA COVID-19 EN LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL MERCADO DE TRABAJO 3.1. La evolución de la actividad económica 3.2. El impacto de la pandemia COVID-19 en el mercado de trabajo 3.2.1. Breves consideraciones metodológicas 3.2.2. La fuerte contracción de la cantidad de ocupados 3.2.3. El limitado impacto de la caída del empleo en la tasa de desocupación 3.2.4. El marcado crecimiento de la inactividad 3.2.5. Mayor caída relativa del empleo independiente 3.2.6. Fuerte contracción del empleo no registrado o empleo informal 3.2.7. El impacto diferencial en el empleo según sector de actividad 3.3. El impacto en los ingresos laborales SECCIÓN II SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES Y TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO DE PANDEMIA COVID-19 CAPÍTULO 1: LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES 1.1. Respuestas estatales: fortalecimiento de la educación pública vs. comercio educativo en el contexto de emergencia sanitaria por la pandemia del COVID-19. 1.2. Algunas tendencias observadas a raíz de las respuestas estatales 1.3. Presupuesto y financiamiento educativo en la etapa de la pandemia COVID-19 CAPÍTULO 2: PLATAFORMAS Y SERVICIOS EDUCATIVOS DIGITALES: EL ROL DE LOS PROVEEDORES PRIVADOS Y DE LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES 2.1. Programas de continuidad pedagógica y formación docente 2.2. Liberación de licencias y uso de datos personales 2.3. Recursos y materiales didácticos 2.4. Equipos y dispositivos tecnológicos CAPÍTULO 3: SITUACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE EN CONTEXTO DE PANDEMIA 3.1. Precarización de las condiciones laborales y salariales de los/as docentes 3.2. Intensificación de la tarea docente en contexto de pandemia 3.3. Exigencias extraordinarias en la formación/capacitación docente para la enseñanza con modalidad virtual 3.4. Insuficiencia de recursos materiales para la enseñanza en la virtualidad SECCIÓN III PROCESOS DE PRIVATIZACIÓN Y MERCANTILIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE EN CONTEXTO DE PANDEMIA INTRODUCCIÓN CAPÍTULO 1: CARACTERÍSTICAS DE LOS SISTEMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR REGIONALES HASTA LA LLEGADA DE LA PANDEMIA: PRIVATIZACIÓN, MERCANTILIZACIÓN, DESIGUALDADES DE ACCESO Y DESARROLLO DISPAR DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA 1.1. El desarrollo de la educación a distancia (EaD) en América Latina 1.2. Viejas y nuevas desigualdades en la educación superior: brecha de acceso y brecha digital 1.3. El grado de privatización y mercantilización de los SES en la región CAPÍTULO 2: ACTORES, DISCURSOS Y ACCIONES EN EL CONTEXTO DE PANDEMIA EN EL NIVEL UNIVERSITARIO 2.1. El salvataje financiero al sector privado: discursos y acciones como formas de profundización de la privatización de la ES 2.2. Viejos y nuevos actores en el mercado universitario: respuestas inmediatas para grandes transformaciones 2.2.1 Alianzas público-privado: el rol de los agentes tecnológicos en la provisión de la infraestructura necesaria para dar continuidad educativa en la región a) Coaliciones gubernamentales e institucionales con actores comerciales para garantizar conectividad y dispositivos b) Coaliciones gubernamentales e institucionales con actores comerciales para garantizar Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje y otros recursos digitales 2.2.2 Alianzas público-privado: el reposicionamiento del sector privado en la orientación del cambio universitario 2.2. 3. Coaliciones complejas entre colaboradores públicos-privados 2.2.4 Expansión de una nueva modalidad en la ES: cursos cortos virtuales para la empleabilidad
IEAL, CIFRA-CTA T, IIPMV-CTERA, IEC-CONADU
Sociedades contemporáneas, subjetividad y educación
Programa “Caminos de Tiza”, emitido por canal 7, la TV pública en el que se presentan los principales ejes abordados en las II Jornadas Internacionales "Sociedades contemporáneas, subjetividad y educación", organizadas por el programa de investigaciones del IICE, Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, que coordina Carina Kaplan y la Secretaría de Educación de CTERA, en abril 2014.
Sonia Alesso "Apertura del 2° Encuentro Nacional por un Movimiento Pedagógico Latinoamericano”
Audiovisual de la conferencia realizada el viernes 18 de septiembre de 2015, en Buenos Aires, Argentina. En la apertura del 2° Encuentro Nacional por un Movimiento Pedagógico Latinoamericano la Secretaria General de la CTERA Sonia Alesso comparte la historia de cómo se inició la construcción del MPL, desde el sueño de recuperar las experiencias pedagógicas de América Latina, la educación como derecho y avanzar en la construcción de una pedagogía emancipatoria. También realiza una síntesis de lo padecido durante los ’90 y de los avances logrados desde 2003, alentando a pensar de dónde venimos y hacia dónde vamos, así como a dónde no queremos ir, recalcando que no es verdad que no se pueda retroceder, ya que la historia del mundo está llena de ejemplos donde se muestra que se puede retroceder, por lo cual convoca a ser custodios de este acumulado y de las conquistas que hemos logrado en esta etapa, a defender la educación pública y a seguir trabajando cotidianamente desde las experiencias para seguir avanzando.
Stella Maldonado "Apertura del Encuentro Nacional del MPL”
Audiovisual de la conferencia realizada el 4 de octubre de 2012, en Buenos Aires, Argentina.
Stella Maldonado "Educación en democracia"
Audiovisual realizado en 2014 por la UNIPE para la serie "Educación en democracia", donde Stella Maldonado hace un análisis acerca de la educación en el pasado reciente. Fue proyectado en el homenaje a Stella Maldonado realizado en el Salón de los Pasos Perdidos del Congreso de la Nación.
Audiovisual del programa "Caminos de tiza", TV Pública Digital Argentina, de abril de 2013. Entrevista a Stella Maldonado, Secretaria Gral. de CTERA, acerca de la calidad educativa y la educación.
Stella Maldonado “Las trayectorias escolares y los aprendizajes en la escuela primaria”
Audiovisual de la conferencia desarrollada en Julio 2013 en el marco del Encuentro Nacional sobre Trayectorias Escolares de CTERA.
Stella Maldonado “Ley de Financiamiento Educativo”
Audiovisual de la conferencia desarrollada el 5 de mayo de 2014 en la Ciudad de Buenos Aires en el marco de la 40° Feria del Libro. Stella Maldonado realiza un balance de la Ley de Financiamiento Educativo, enfatiza la necesidad de una nueva ley y menciona las metas en materia educativa en relación con la Ley Educación Nacional y la Ley Educación Superior.
Stella Maldonado y su visión del Movimiento Pedagógico Latinoamericano
Audiovisual elaborado por la Internacional de la Educación en 2014 en base a una entrevista realizada a Stella Maldonado y recuperando partes de un video producido por la CTERA, el que Stella Maldonado plantea su visión acerca de los conceptos principales del Movimiento Pedagógico Latinoamericano.
Stella Maldonado. El legado de una maestra militante
Libro elaborado en 2023 por la CTERA. En el año del cincuentenario de la creación de la CTERA, nuestra organización tomó la decisión de hacer una publicación en la que se rescatan, recuperan y sistematizan las ideas, pensamientos, posicionamientos y aportes que nuestra querida compañera Stella Maldonado fue sembrando a lo largo de toda su vida de lucha y militancia.
Cuadernillos elaborados por la Sec. de DD. HH. de SUTEBA, en octubre de 2016, para acompañar a nuestras Abuelas de Plaza de Mayo con la campaña "Escuelas por la Identidad" en la búsqueda de los/as 400 nietos/as que faltan. Son materiales para trabajar en el nivel Primario y Secundario con experiencias didácticas para fortalecer el trabajo que se viene desarrollando desde hace años desde las organizaciones de Derechos Humanos, sindicales, sociales y políticas. Asumiendo este compromiso para: ¡apoyar la lucha de las Abuelas de Plaza de Mayo hasta que cada nieto pueda recuperar su identidad!
SUTEBA
SUTEBA "Escuelas por la identidad"
SUTEBA: A 40 años del golpe cívico-militar, las escuelas con Memoria, por la Verdad y la Justicia
Materiales editados por SUTEBA (entidad de base de CTERA en Provincia de Buenos Aires) en marzo de 2016 con propuestas didácticas para los niveles inicial, primario y secundario para abordar el golpe genocida del 24 de marzo del "76. Contiene: CARTILLA DIDÁCTICA INICIAL Y 1° CICLO MATERIAL 24 DE MARZO INICIAL Y 1° CICLO CARTILLA DIDÁCTICA PRIMARIA MATERIAL 24 DE MARZO PRIMARIA CARTILLA DIDÁCTICA SECUNDARIO MATERIAL 24 DE MARZO SECUNDARIA
Tejiendo la educación pública que transforma al mundo
Revista Intercambio de la Red SEPA publicada en mayo 2022. Contenido Presentación Políticas educativas en tiempos de pandemia, tendencias regionales, disputa por la escuela pública. Roberto Leher (Brasil) Políticas educativas internacionales: Las tendencias regionales y la disputa por la educación pública. Andrée Gacoin (Canadá) Pandemia, tecnología y derecho a la educación. Dalila Andrade (Brasil) Condiciones laborales en contextos de virtualidad y etorno presencial en Ontario. Gary Fenn (Canadá) condiciones de trabajo y retorno a la escuela en los Estados Unidos. Jackson Potter (USA) La educación superior en el Ecuador, la pandemia y el rol de las organizaciones universitarias. Roberto Herrera (Ecuador) Tejiendo la educación pública que transforma al mundo. Lidia Rodríguez (Argentina) Paulo Freire: una educación nueva para construir un mundo nuevo. Lucía Álvarez (Brasil) El legado de Paulo Freire, como alternativa en la educación.Luis Edgardo Salazar (Colombia) Miradas de educación alternativa en Oaxaca. Sección 22 CNTE-Oaxaca (México) La educación vivencial en la cultura maya mam. Ricardo Gabriel (Guatemala)
Red SEPA
La revista Tendencias en educación es la expresión anual de lo que se va analizando a lo largo del año en el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPE) de la Internacional de la Educación para América Latina. En esta edición Tendencias en educación analiza avances y retrocesos en los países de América Latina, así como los intentos del sector privado en términos de la definición de calidad, el uso de las tecnologías de la información y comunicación, y la definición del objetivo de la educación. Un capítulo aparte se dedica al análisis de cómo se expresa la mercantilización y privatización de la educación en la región y presenta un resumen de nuestra investigación “La estandarización de la educación” publicada recientemente por la Internacional de la Educación para América Latina. Este resumen de tendencias en la educación de la región es complementado con el material que se recoge en el sitio en internet del OLPE que mantiene la mirada puesta en los temas más importantes del quehacer educativo de América Latina. Invitamos a utilizar estas herramientas como una forma de estar informados/as sobre el acontecer latinoamericano y para estar alertas a las tendencias que amenazan la educación pública y nuestro trabajo docente.
Internacional de la Educación para América Latina
Tendencias privatizadoras de y en la educación argentina
El libro publicado en diciembre de 2016 por Ediciones CTERA presenta los resultados de una investigación llevada a cabo desde el Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”, perteneciente a la Secretaría de Educación de la CTERA. Su objetivo general fue la realización de un mapeo de las tendencias de privatización actuales de la educación en la Argentina. Se analiza, por un lado, el comportamiento de la matrícula y utilización de los fondos públicos del Estado para sustentar y subsidiar al sector privado que desarrolla algún tipo de trabajo o actividad en el campo educativo. También se realiza una breve caracterización de algunas de las empresas y fundaciones con incidencia en el campo educativo para dar cuenta del tipo de actividades que desarrollan. Por otro lado, se reflexiona sobre los principios de la Nueva Gestión Pública (NGP) en la educación, identificando las formas que asume la gestión de lo público, en lo que respecta a la importación de formatos pedagógicos, en las alianzas público privado y en los modelos de liderazgo educativo. Se describen líneas, ideas, técnicas y prácticas que el sector privado fomenta para que se importen-incorporen a los efectos de que las escuelas sean cada vez más parecidas a las empresas, todo ello, vinculado al ideal del emprendedorismo. Se analiza también la presencia de tendencias privatizadoras en la formación y el trabajo docente, en términos de posicionar la mirada y el análisis respecto de nuevos modos de regulación y control de la tarea que disputan la hegemonía en el escenario contemporáneo. Sin lugar a dudas, los límites entre estas tendencias son difusos y, en última instancia, lo que opera es un proceso de sobredeterminación respecto al fenómeno de las “tendencias privatizadoras de la educación”. La distinción sugerida en este libro es sólo a efectos analíticos, con el objeto de explicitar los distintos modos y manifestaciones de la privatización “de” y “en” la educación en nuestro país. PRÓLOGO, por Sonia Alesso. PRÓLOGO, por David Edwards y Ángelo Gavrielatos. NOTAS DEL CONTEXTO, por Hugo Yasky. PRESENTACIÓN, por Combertty Rodríguez. INTRODUCCIÓN. CAPITULO 1. DISTRIBUCIÓN DE LA MATRÍCULA ENTRE EL SECTOR PÚBLICO Y EL SECTOR PRIVADO 1.1. Estado de situación. 1.2. La matrícula en Argentina desde la mirada regional. 1.3. Evolución de la matrícula total en Argentina, por niveles según sectores público-estatal y privado. 1.4. Evolución de la matrícula en los sectores público-estatal y privado por provincias. 1.5. Diversas explicaciones sobre el aumento de la matrícula en el sector privado CAPITULO 2. TENDENCIAS PRIVATIZADORAS A TRAVÉS DEL FINANCIAMIENTO EDUCATIVO 2.1. Los subsidios del Estado al sector privado en la Argentina 2.1.1. Los subsidios al sector privado en perspectiva histórica. 2.1.2. Los subsidios al sector privado en el marco de la reforma de los años ´90. 2.1.3. Los subsidios al sector privado en la actualidad La educación de gestión privada en el marco normativo vigente Los subsidios al sector privado en un país federal 2.2. La presencia de empresas y fundaciones en el campo de la educación CAPITULO 3. LA CULTURA DE LA NUEVA GESTIÓN PÚBLICA (NGP) EN EL ÁMBITO EDUCATIVO 3.1. La NGP en los procesos de reforma estructural y modernización 3.2. La "profesionalización" de la gestión del Ministerio de Educación y Deportes de la Nación 3.3. La importación de formatos pedagógicos 3.3.1. Las Escuelas Autogestionadas en la Provincia de San Luis 3.3.2. El Programa “Escuelas de Innovación Pedagógica” de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. 3.4. Las alianzas público-privado: el caso de las Escuelas del Bicentenario. 3.5. De la autoridad pedagógica al liderazgo educativo. CAPITULO 4. LA INTRODUCCIÓN DE LOS VALORES DE MERCADO EN EL CAMPO EDUCATIVO 4.1. El emprendedorismo como “Caballo de Troya” en el campo cultural y educativo 4.2. La fundación Junior Achievement. 4.3. El programa A(EM)prender. 4.4. El “espíritu emprendedor” en el Diseño Curricular de CABA. CAPITULO 5. LAS TENDENCIAS PRIVATIZADORAS EN LA FORMACIÓN Y EL TRABAJO DOCENTE 5.1. Procesos de privatización en la formación docente 5.2. La figura del co-docente: "Enseña por Argentina". REFLEXIONES FINALES BIBLIOGRAFÍA
Trabajo docente en la Educación Superior
Trabajos presentados desde CTERA entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 en el marco del IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina dentro del Eje “Trabajo docente en la Educación Superior”. Narrativas acerca de la función social de la universidad contemporánea Autores: María del Rosario Badano, Raquel Basso, María Gracia Benedetti
Trabajo docente en tiempos de pandemia: una mirada regional latinoamericana
La Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente (Red Estrado), presenta una contribución importante para el conocimiento de este escenario educativo, con base en la investigación titulada “Trabajo docente en tiempos de pandemia”. El objetivo general de la investigación consistió en entender las medidas impuestas por la pandemia sobre el trabajo docente en las escuelas públicas o que reciben financiamiento público en los niveles infantil, primaria, secundaria y media en un conjunto de países de América Latina. El libro contiene 13 capítulos que aportan una gran riqueza de conocimientos sobre la educación de cada país de nuestra América Latina. En todos los países aquí investigados, observamos que la situación de la pandemia provocó un aumento significativo de la carga laboral, lo que profundizó la intensificación del trabajo docente que ya estaba presente incluso antes de la pandemia. Otros aspectos recurrentes en los datos recolectados en esta investigación se refieren a la percepción de los docentes sobre el aprendizaje de sus alumnos y su conectividad. En general, los estudiantes presentan una conectividad limitada, agravándose para aquellos que residen en las áreas rurales. Esa precaria condición de acceso a la tecnología provoca el desinterés de los estudiantes para continuar con sus estudios. A su vez, la mayoría de los docentes encuestados consideran que, después de la pandemia, será necesario retomar parcialmente los contenidos trabajados.
IEAL/CNTE/Red Estrado Organización Dalila Andrade Oliveira, Edmilson Pereira Junior, Ana Maria Clementino
Trabajo docente, políticas de inclusión y derecho a la educación
Trabajos presentados desde CTERA entre el 29 de noviembre y el 1 de diciembre de 2017 en el marco del IV Seminario Nacional de la Red Estrado Argentina dentro del Eje “Trabajo docente, políticas de inclusión y derecho a la educación”. Condiciones de trabajo para la promoción de derechos... Autoras: Mariela Giselle Canessa, María Dolores Abal Medina, Lila Ferro La inclusión educativa en tiempos de exclusión social Autor: Néstor Rubén Rebecchi
Trabajo sano y seguro. La participación activa de los trabajadores es un derecho
Guía para las y los delegados de salud elaborada por la CTERA en noviembre de 2014. Es fruto del trabajo colectivo que generó las condiciones para lograr un acuerdo paritario que establece doce condiciones mínimas para el funcionamiento de los edificios escolares. Es un instrumento de intervención sobre la realidad para ser diagnosticada y transformada colectivamente.
Uemepé 50 años de historia del sindicalismo docente porteño
Documental que reconstruye la historia del sindicalismo docente porteño desde los años 50 hasta la actualidad. En el mismo se describe la conformación de la UEMEPE, que luego dará lugar a la UTE.
Uemepé. 50 años. Historia del sindicalismo porteño. Tomo I 1957-1992
Libro editado en junio 2007 por la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE). Relata la historia de la Unión de Maestros Primarios, un sindicato docente porteño, desde su creación en 1957 hasta su fusión en la Unión de Trabajadores de la Educación en 1992. Su historia se desliza entre otras historias, la de la CTERA, la de la CGT y la del país. • Prólogo, por Francisco "Tito" Nenna • A modo de presentación • Introducción • Capítulo I: 1955-1966. “Golpe a golpe, verso a verso” • Capítulo II: 1966-1972. “Se hace camino al andar” • Capítulo III: 1973-1976. “Cantares” • Capítulo IV: 1976-1982. “Si la muerte pisa mi huerto” • Por la Memoria • Capítulo V: 1983-1989. “Para la libertad” • Breve acercamiento al posmodernismo • Capítulo VI: 1989-1992. “Resistiré” • Anexo Documentación Vázquez Gamboa, A., de Acha, F. y Fernández, S. (2007). Uemepé. Buenos Aires, Argentina: Unión Trabajadores de la Educación - UTE
Ana Vázquez Gamboa, Claudia Mario, Fernando De Acha, Sergio Fernández
UTE "Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano"
Publicación de UTE producida en 2012 a partir del VI Congreso de Educación y del XVII Congreso Pedagógico de la UTE, realizado los días 12 y 13 de octubre de 2012 en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
Viejas y nuevas formas de mercantilización de la educación
Memorias de las exposiciones llevadas a cabo los días 31/10, 1 y 2/11 de 2017 en el Seminario “Viejas y nuevas formas de mercantilización de la educación” en el que se abordaron analíticamente las múltiples tendencias, dispositivos y sectores que impulsan procesos de mercantilización de la educación, sus contextos locales y regionales, sus dispositivos, la intensa labor de instalación y legitimación de determinadas políticas educativas, así como la introducción creciente del capital y sus formas de gestión en la vida de los sistemas educativos nacionales. Además, se trabajó sobre el análisis de las políticas públicas haciendo foco en los ensayos de imposición del proyecto mercantil, tecnocrático y autoritario así como los procesos de implementación y sus traducciones, resistencias, readecuaciones, y un modelo pedagógico basado en objetivos y pruebas estandarizadas. En el seminario también se debatió acerca del papel de los Sujetos y comunidades afectados por la des/re/regulación: docentes, estudiantes, instituciones educativas; sindicatos y movimientos de resistencia. Contra-discursos, formas de denuncia, apoyo a movimientos, organización, vinculación, anti-agendas, agendas alternativas y contrahegemónicas. Principales disertantes presentes Gary Anderson (NYU), Pablo Gentili (CLACSO), Adrián Cannellotto (Rector de UNIPE), Ricardo Aronskind (UBA), Diego Hurtado (CONICET, UNSAM), Adriana Puiggrós, Sonia Alesso (CTERA), Myriam Feldfeber (IICE-UBA), Eva Da Porta (UNC-CADE), Juan González (OPECH-Chile), Camilla Croso (CLADE, Presidenta de la Campaña Mundial por el Derecho de la Educación), Dalila Andrade (UFMG).
XVI Congreso Pedagógico “El derecho a la identidad. Hacia una educación emancipadora”
Publicación de UTE de mayo de 2012 en el marco del XVI Congreso Pedagógico del año 2011. Contiene artículos de los docentes participantes en torno a la temática de esta instancia.
XVIII Congreso Pedagógico “Trabajo docente. 30 años construyendo democracia”
Publicación de UTE en el marco de XVIII Congreso Pedagógico del año 2013. Contiene distintos artículos en torno a la temática del trabajo docente y en conmemoración del cumplimiento de los 30 años de democracia ininterrumpida.
Colectivos y comunidades que hacen y piensan la educación pública. Autores, lectores y actores.
UTE
XXVII Congreso Pedagógico 2022 UTE-CTERA
Pedagogías en comunidad. Lecturas, autorías, escrituras en acción
Producción elaborada por la UTE-CTERA con los aportes del XXVII Congreso Pedagógico 2022 “Pedagogías en comunidad. Lecturas, autorías, escrituras en acción” como invitación para dialogar con la Convocatoria y el Colectivo de este Congreso, repensar las pedagogías que hacemos con otres, compartir los escritos y publicar.