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Por Stella Maldonado.\r\n- ¿Qué es el Movimiento Pedagógico Latinoamericano? Por Hugo Yasky.\r\n- Los docentes en la lucha por una sociedad justa. Por Adriana Puiggrós.\r\n- Comercialización y privatización de la educación: necesidad de una respuesta mundial. Por Angelo Gavrielatos.\r\n- Herencias y desafíos históricos para la construcción de un Movimiento Pedagógico Latinoamericano. Por Daniel Ezcurra.\r\n- Currículum, igualdad y educación. Por Flavia Terigi.\r\n- “Posneoliberalismo” y políticas educativas en América Latina. Por Myriam Feldfeber.\r\n- El Movimiento Pedagógico y las pedagogías de la resistencia. 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Sonia Alesso\r\nLa idea de Independencia para los Trabajadores de la Educación. Miguel Duhalde y María Sormanni\r\nRomper los violentos vínculos. Gabriel Di Meglio\r\nAmericanos del Sud. Raúl Fradkin\r\nAño terrible. Javier Trímboli\r\nEl concepto de Independencia. Matías Farías y Fabio Waserman\r\nSoldados indígenas en la revolución del Río de la Plata. Silvia Ratto\r\n\"La situación en los pueblos de América del Sur en 1816 ante la Declaración de la Independencia\"\r\nLa Rioja. Valentina Ayrolo\r\nNi locos, ni pocos. Fabián Herrero\r\nCórdoba y la Declaración de Tucumán. Alejandro Agüero\r\nEn búsqueda de la autonomía. Santiago del Estero en 1816. Alejandro Morea\r\nAusentes al Congreso: Santa Fé, Entre Ríos y la Liga Artiguista. Darío Barriera\r\nCorrientes. Gabriela Quiñonez\r\nParaguay en 1816. Juan Carlos Garavaglia\r\nCuyo y la Independencia. Alejandro Rabinovich\r\nSalta y el Congreso de Tucumán. Sara Mata\r\nMisiones: los indígenas y la lucha por la autonomía. 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“Conducir las instituciones educativas en tiempos de exclusión social” Adriana Puiggrós y Myriam Feldfeber from MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA on Vimeo.

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Debates educativos actuales en perspectiva histórica from MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA on Vimeo.

\r\n

Audiovisual de la conferencia a cargo de Pablo Pineau realizada el 14 de septiembre de 2013 en Rosario, Santa Fe, como parte del Seminario para aspirantes a cargos directivos, programa de formación pensado y estructurado por la CTERA e implementado por AMSAFE en todo el territorio de la provincia.

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Edelstein “Para repensar las prácticas en la formación docente”\r\nLiliana Sanjurjo “La formación en la práctica docente”\r\nMaría Silvia Serra “Escuelas, tecnologías y docentes, ¿Nuevos escenarios para viejos problemas?”\r\nMiguel Duhalde “La participación del sindicalismo docente en la formación de las/los futuras/os maestras/os”\r\nLaura Pitman “Capacitación docente, trauma y agenda”\r\nDaniel H. Suárez “Narrar la experiencia pedagógica como desarrollo profesional docente”\r\nJavier Trímboli “Un rumor de comunidad. 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Para estar frente a chicas y chicos de todos colores, tamaños y clases sociales, intercambiando saberes y experiencias, soñando los modos de hacer girar la rueda y cambiar lo estanco, de generar conciencia. Destacan el compromiso de brindarse a los demás que los lleva a participar fuera del horario escolar en sindicatos, en cooperativas, en reuniones docentes, etc. Y al volver al hogar siguen siendo ellos, padres, madres, esposas, manteniendo coherencia. Las historias se cruzan en el relato, se igualan y se diferencian, con crítica, con reflexión, con optimismo. Proponiendo vislumbrar un mundo en el que la educación es un derecho social garantizado, en el que todos y todas tienen acceso a una educación de calidad, en el que la paz y la felicidad lo impulsan. \r\n\r\nDirector\r\nAgustín Demichelis\r\n\r\nProductora\r\nMar Candela\r\n\r\nEscrito por\r\nNicolas Levesque\r\n\r\nProductor Ejecutivo\r\nOpen Society Foundations\r\nEducation International\r\n\r\nIdea Original\r\nDavid Edwards\r\nGabriela Bonilla\r\nAgustín Demichelis\r\n\r\nCámara y montaje\r\nAgustín Demichelis\r\n\r\nEntrevistas\r\nMar Candela\r\nNicolas Levesque\r\n\r\nNarrador\r\nDavid Benway\r\n\r\nMúsica\r\nPablo Mazzitelli\r\nSkialpi Mariano\r\n\r\nPost producción de sonido\r\nTrim Sonido\r\n\r\nEfectos Visuales\r\nLeandro Vitullo\r\n\r\nAnimación\r\nFederico Palma\r\n\r\nSubtitulado \r\nPulse Translations\r\n"]]]],["element",{"elementId":"40"},["name","Date"],["description","A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"744"},["text","2014"]]]],["element",{"elementId":"42"},["name","Format"],["description","The file format, physical medium, or dimensions of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"745"},["text","Material audiovisual"]]]],["element",{"elementId":"44"},["name","Language"],["description","A language of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"746"},["text","Otro"]]]]]]],["tagContainer",["tag",{"tagId":"144"},["name","Derecho a la educación"]],["tag",{"tagId":"338"},["name","Docentes"]],["tag",{"tagId":"25"},["name","Documental"]],["tag",{"tagId":"24"},["name","Formación docente"]],["tag",{"tagId":"193"},["name","IE"]],["tag",{"tagId":"192"},["name","Internacional de la Educación"]],["tag",{"tagId":"337"},["name","Trabajadoras y trabajadores de la educación"]],["tag",{"tagId":"154"},["name","Trabajo docente"]]]],["item",{"itemId":"180","public":"1","featured":"0"},["fileContainer",["file",{"fileId":"393"},["src","http://staging.ctera.org.ar/files/original/49e73ef68792421cc9f4d5d879344c85.jpg"],["authentication","9bd454e4fd0bfcb7fc44356eba6d007c"]]],["collection",{"collectionId":"4"},["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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MPL Eduardo Rinesi from MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA on Vimeo.

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A este preocupante panorama, se suma la negativa del gobierno nacional a convocar la Paritaria nacional docente, y a un desarrollo insatisfactorio del proceso de paritarias provinciales, donde las propuestas salariales van por detrás del incremento de los precios que a esta altura del año ya llegó al 24,3% con respecto a diciembre de 2017 y a 34,4% con respecto a agosto del año pasado (IPC-INDEC, 13 de septiembre de 2018). El ajuste del salario docente empezó durante 2016, y se reflejó en una caída del 6,3% en 2016 y de 0,5% en 2017, considerando el salario bruto del cargo testigo de un maestro de grado con diez años de antigüedad, para teniendo en cuenta los valores promedio ponderado del país. De acuerdo a nuestras estimaciones (en base a datos oficiales y reportes de los sindicatos de base) en lo que va de este año se perdió un 7,5% de poder adquisitivo, lo que resulta en una caída de 13,7% para todo el período acumulado correspondiente al gobierno de Cambiemos. 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Patricia Redondo “El derecho a la educación en escenarios de crecimiento de la desigualdad social y de la pobreza\" from MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA on Vimeo.

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Informe elaborado en septiembre de 2019 por el Instituto \"Marina Vilte\" de la Secretaría de Educación de CTERA.

\r\n

En el cual se muestra que en los dos últimos años, se registró una fuerte caída del salario en comparación con la inflación, la diferencia en perjuicio de los docentes es de 43,6 puntos porcentuales (p.p.) en sólo 19 meses. Para recuperar esta pérdida el Salario Mínimo Docente debería incrementarse un 31% (a $19.640) en julio de 2019 y luego continuar creciendo según la inflación.

\r\n

A partir del aumento anunciado para el Salario Mínimo Vital y Móvil, el Salario Mínimo Docente pasaría en octubre a $ 20.250, lo que implicaría un aumento de 49,3% con respecto a diciembre de 2018, cuando algunas consultoras estiman que, de no mediar más subas del dólar (situación muy improbable),  la inflación para este año llegaría a 64% (Elypsis).

\r\n

El Salario Mínimo Docente se encuentra muy lejos de cubrir las necesidades mínimas que posee un trabajador/a. En Agosto 2019 la Canasta Básica Total (que marca el umbral de pobreza) era de más de $33.000 ($ 33.013,22) para un Hogar compuesto por 2 adultxs y 2 niñxs.

\r\n

El Salario Mínimo Docente en ningún momento llega a cubrir la Canasta Básica Total. En Dic´18 el salario mínimo equivalía al 53% de la canasta, en Julio 2019 llegó sólo a representar un 47%, llegando  a la mitad para Agosto. Los aumentos anunciados para septiembre y octubre tampoco cierran la brecha, lo cual adquiere mayor gravedad cuando se considera que para septiembre y octubre se esperan nuevas subas de la canasta empujadas por la devaluación del peso.

\r\n

En diciembre 2017 un trabajador/a docente que percibía el Salario Mínimo Docente podía acceder a la compra de casi 300 kg de pan y en Julio 2019 sólo 196 kg. Esto es equivalente a una pérdida del -34,4% del poder adquisitivo de las/os trabajadores docentes.

\r\n

En el caso de otro producto esencial como la leche para los niños/as,  con el SMDG se pasó de poder comprar 446 litros de leche en diciembre 2017 a cubrir sólo 302 litros en julio 2019, lo que representa una pérdida del -32,3%.

\r\n

El establecimiento (vía el Consejo Nacional del Empleo, la Productividad y el Salario Mínimo, Vital y Móvil) de incrementos nominales, que persistentemente se encuentran por debajo de los niveles de inflación, ha afectado el poder  adquisitivo de los salarios significativamente.

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Desde diciembre de 2015 el gobierno de la Alianza Cambiemos está implementando en el área educativa una POLÍTICA DE AJUSTE en sintonía con el conjunto de la política socio-económica que se viene llevando a cabo en el plano nacional. \r\n\r\nEn un marco donde se combinan las políticas a favor la especulación financiera y el endeudamiento acelerado se ensaya el plano educativo una estrategia de ajuste fiscal que viene siendo sistemáticamente denunciada por CTERA. 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Este trabajo de investigación pone de relieve las condiciones de trabajo así como su incidencia en la salud de las y los docentes. Los resultados obtenidos cobran mayor importancia en contexto en el que el desfinanciamiento de la Educación Pública y el ajuste en educación han desmejorado notablemente los salarios, las condiciones materiales y simbólicas para enseñar y aprender. \r\nEl presente y el futuro de millones de niñas/os, jóvenes y adultos se ve amenazado por la desidia y las políticas educativas que desde el Estado socaban la Educación Pública. 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Enseñanzas... aprendizaje... evaluación... from MEDIATECA PEDAGÓGICA DE CTERA on Vimeo.

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Es producto del trabajo de investigación desarrollado por el equipo de Historia Sindical Docente del Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte”, de la Secretaría de Educación de la CTERA. \r\nEs una historia rica en luchas, en cuyo transcurso se produjeron avances en derechos laborales, en la defensa de la educación pública, en la construcción gremial y en un creciente protagonismo de la organización sindical docente en la vida política nacional. \r\nEn este período la CTERA, al igual que el conjunto de las organizaciones populares y el pueblo argentino, sufrió el cruento ataque del Terrorismo de Estado que llegó a poner en peligro su existencia y se cobró la vida de más de 800 educadoras y educadores, que fueron secuestrados, asesinados o permanecen detenidos-desaparecidos, entre ellos cuatro miembros de su Junta Ejecutiva: Isauro Arancibia, Marina Vilte, Eduardo Requena y Susana Pertierra. Asimismo, se desarrolló una heroica resistencia contra la dictadura cívico-militar, de la que fueron partícipes trabajadoras y trabajadores de la educación, que contribuyó a la recuperación de la democracia. \r\nFinalmente, se presentan las luchas desarrolladas durante el primer gobierno democrático, luego de la dictadura, que culminan con el paro por tiempo indeterminado que se realizó a comienzos del año 1988 y la “Marcha Blanca”, acontecimiento que suele interpretarse como un parteaguas para la vida de la CTERA. Aquellas jornadas de lucha mostraron una transformación en la conciencia de las/os docentes del país, que se asumieron masivamente como trabajadores y trabajadoras capaces de organizarse, movilizarse y reclamar por sus derechos en una dimensión nunca antes vista. Asimismo, la organización nacional de las y los docentes adquirió a partir de ese momento un nuevo protagonismo en la escena política nacional, que fue acompañado por cambios en sus formas organizativas y sus estrategias de lucha.\r\n\r\nÍndice\r\n\r\nPrólogo, por Sonia Alesso\r\n\r\nIntroducción\r\n\r\nAntecedentes: “De apóstoles a trabajadores”\r\nEl problema de la fragmentación y complejidad del colectivo docente\r\nUn largo camino hacia la unidad sindical docente\r\nLos principales debates políticos y organizativos durante los años sesenta\r\nLos años setenta. Un último paso previo: creación del AND y la CUTE\r\n\r\n“La poderosa fuerza del magisterio unido”. Creación y primeras luchas de CTERA (1973-1976)\r\nCongresos fundacionales\r\nHuerta Grande: la Declaración de Principios\r\nCongreso Constitutivo: el nombre de la organización docente\r\nCorrientes sindicales y elección de autoridades\r\nEl programa de lucha\r\nPrimeras acciones de lucha\r\nCTERA y la política educativa\r\nPrimeros paros\r\nConflictos provinciales\r\nResistencia a la ofensiva de la derecha\r\nLa “Misión Ivanissevich” y el enfrentamiento con la UDA\r\nRepresión y violencia política\r\nMovilización contra el rodrigazo\r\nMilitancia sindical de las compañeras docentes\r\nAvances en el proceso de unificación sindical\r\nÚltimos meses del gobierno constitucional\r\nRepresión y derechos humanos\r\n\r\n“Mantener la llama encendida”. La resistencia docente frente a la dictadura cívico-militar y la doctrina de la “seguridad nacional” (1976-1981)\r\nTerrorismo de Estado y neoliberalismo\r\nEl programa económico\r\nMovimiento obrero: represión y resistencia\r\nLa educación en la mira de los militares\r\n“Éxodo docente”: efectos de la política económica, laboral y educativa de la dictadura\r\nRepresión contra la docencia y sus organizaciones sindicales\r\nGénero, dictadura y represión\r\nIsauro y Arturo Arancibia\r\nEduardo Requena\r\nMarina Vilte\r\nSusana Pertierra\r\nLa Operación Claridad\r\nEspionaje sobre CTERA\r\nLas cesantías como parte del accionar represivo hacia la docencia\r\nResistencia de las organizaciones sindicales docentes\r\nLos secuestros. El caso de Alfredo Bravo\r\nContinuidad de la lucha: solidaridad internacional y derechos humanos\r\nRepresión y resistencias en las organizaciones de base\r\n\r\n“Recuperar los sueños”. Reagrupamiento sindical y continuidad de la lucha contra la dictadura (1981-1985)\r\nSegunda etapa de la dictadura. Reactivación, unificación y creación de nuevas organizaciones\r\nMayor presencia pública de los gremios docentes\r\nUn punto de inflexión en la actividad sindical de la CTERA\r\nAvances organizativos en los sindicatos provinciales\r\nLa dictadura en retirada\r\nLa lucha de CTERA durante 1983\r\nRecuperación de la democracia y normalización sindical\r\nAvanza la organización de la CTERA. Primeros paros docentes en democracia\r\nEl Congreso de Huerta Grande\r\n\r\n“La escuela en la calle, peleando y cantando”. Del Congreso Normalizador a la Marcha Blanca (1985-1988)\r\nLuchas gremiales y debates pedagógicos\r\nCTERA y el Congreso Pedagógico Nacional\r\nRelaciones internacionales de la CTERA\r\nProtagonismo de las mujeres en la conducción de la CTERA\r\nDebates en torno a las demandas del movimiento de mujeres\r\nAutopercepción como trabajadoras de la educación\r\nModelos sindicales en disputa y fractura de la organización\r\nPosiciones del conflicto interno. División de la CTERA\r\nEl paro por tiempo indeterminado y la Marcha Blanca\r\nLa Marcha Blanca recorre el país\r\nResolución del conflicto. Consolidación del modelo sindical\r\nde unificación\r\n\r\nEpílogo, por Hugo Yasky\r\n\r\nAnexos\r\nSalario docente entre 1970 y 1988. 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