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El derecho a la educación, Pablo Gentili\r\n* Políticas de ciudadanía y educación pública, Jaime Martinez Bonafé\r\n* En la cinta de Moebius, Graciela Frigerio\r\n* Formación y trabajo docente en perspectiva histórica, Myriam Feldfeber\r\n* Nombrar a los niños, Patricia Redondo\r\n* La educación y la mujer, Miguel Etchegoyen\r\n* Entrevista, Luciano Alonso\r\n* Revista Nuestra Idea, espacio de luchas y disputas, Victoria Rey"]]]],["element",{"elementId":"39"},["name","Creator"],["description","An entity primarily responsible for making the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"939"},["text","AMSAFE-CTERA"]]]],["element",{"elementId":"40"},["name","Date"],["description","A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"940"},["text","2009/06"]]]],["element",{"elementId":"42"},["name","Format"],["description","The file format, physical medium, or dimensions of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"941"},["text","Texto"]]]],["element",{"elementId":"44"},["name","Language"],["description","A language of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"942"},["text","Español"]]]]]]],["tagContainer",["tag",{"tagId":"34"},["name","AMSAFE"]],["tag",{"tagId":"2"},["name","CTERA"]],["tag",{"tagId":"144"},["name","Derecho a la educación"]],["tag",{"tagId":"97"},["name","Entrevista"]],["tag",{"tagId":"24"},["name","Formación docente"]],["tag",{"tagId":"223"},["name","Género"]],["tag",{"tagId":"152"},["name","Investigación"]],["tag",{"tagId":"214"},["name","Nivel Inicial"]],["tag",{"tagId":"348"},["name","Políticas educativas"]],["tag",{"tagId":"206"},["name","Revista"]],["tag",{"tagId":"17"},["name","Texto"]],["tag",{"tagId":"278"},["name","Trabajadores de la Educación"]],["tag",{"tagId":"154"},["name","Trabajo docente"]]]],["item",{"itemId":"190","public":"1","featured":"0"},["fileContainer",["file",{"fileId":"820"},["src","http://staging.ctera.org.ar/files/original/3c06887e821d461947dbdbf99b8d7d3c.jpg"],["authentication","02047e37bcc6cf80a18c26e3303d3123"]],["file",{"fileId":"824"},["src","http://staging.ctera.org.ar/files/original/5df6684e0e3302517812671364a27d16.pdf"],["authentication","12d871d803f9e6033b0a3e518c92c2ed"]]],["collection",{"collectionId":"7"},["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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El lugar de los trabajadores de la educación”, que realizó su primer tramo durante 2002 y 2003.\r\nPlantea la necesidad de reflexionar sobre nuestros modos de leer la realidad como maestros, militantes sindicales, sujetos constructores de un tiempo histórico. Reconociendo el alto grado de complejidad para comprender y para incidir en los escenarios de nuestro presente desde el campo del pueblo.\r\n\r\nÍNDICE\r\nPrólogo, por Silvia A. Vázquez.\r\nIntroducción, por Stella Maldonado.\r\nParte 1: CONOCER LA REALIDAD PARA INTERVENIR\r\nMemoria y pensamiento, por Hugo Zemelman.\r\nParte 2: LA ESCUELA Y LOS DOCENTES EN LA CONSTRUCCIÓN DE POLÍTICAS\r\nEl eje de nuestra batalla está en lo cultural, por Isabel Rauber.\r\nConocimiento, poder y educación, por José Tamarit.\r\nUn análisis de coyuntura centrado en los sujetos sociales, por Gerardo Hernández.\r\nLas políticas de infancia como espacios polémicos, por Sandra Carli.\r\nEducadores, crisis social y prácticas sindicales, por Silvia A. 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Edelstein “Para repensar las prácticas en la formación docente”\r\nLiliana Sanjurjo “La formación en la práctica docente”\r\nMaría Silvia Serra “Escuelas, tecnologías y docentes, ¿Nuevos escenarios para viejos problemas?”\r\nMiguel Duhalde “La participación del sindicalismo docente en la formación de las/los futuras/os maestras/os”\r\nLaura Pitman “Capacitación docente, trauma y agenda”\r\nDaniel H. Suárez “Narrar la experiencia pedagógica como desarrollo profesional docente”\r\nJavier Trímboli “Un rumor de comunidad. 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La serie fue pensada para aportar a la formación docente inicial y permanente, e intentar avanzar en el cumplimiento de una de las más claras definiciones estratégicas de la CTERA: disputar con construcciones y producciones propias el sentido y la direccionalidad político-pedagógica de la educación y del trabajo docente.\r\n“Reconociendo nuestro trabajo docente. Un diálogo necesario entre teorías y prácticas” presenta dos trabajos, uno “Transformar el trabajo docente para transformar la escuela” que contiene un conjunto de ideas acerca del trabajo docente construido en diferentes ámbitos colectivos del SUTEBA, sindicato de base de la CTERA en la Provincia de Bs. As.  Dicha sistematización fue realizada por el compañero Héctor González y se nutre de aportes conceptuales provenientes del campo del trabajo y, en general, de las ciencias sociales.\r\nIdeas que se han ido entramando, complejizando y precisando al calor de las luchas que las organizaciones sindicales docentes llevaron adelante en las últimas dos décadas contra las políticas neoliberales. Tener en cuenta el sentido de estas luchas es un elemento central para entender el sentido de este conocimiento que sobre nuestro trabajo estamos construyendo.\r\nPlantea que las condiciones del trabajo docente están estrechamente ligadas a las condiciones de aprendizaje de las y los estudiantes, por lo cual no es posible transformar la escuela si no hay transformación del trabajo docente; y para luchar por transformarlos es necesario construir conocimiento propio sobre el trabajo y la escuela.\r\n\r\nEl trabajo “El CENMT Bariloche una experiencia sostenida de trabajo docente colectivo” es el resultado de una construcción realizada por muchas compañeras y compañeros trabajadores de la educación que durante 20 años han aportado su compromiso al proyecto del Centro Educativo de Nivel Medio para Trabajadores (CENMT), posibilitado por los espacios institucionales que se detallan en este trabajo. La sistematización que aquí se presenta fue realizada por Aldo Spessot, María Rosa Rinaldi, Adriana Crespo y Mirta Escalante.\r\nRelata la experiencia de una propuesta estatal, pensada para estudiantes adultos trabajadores, enmarcada en los principios de la Educación Popular.  Experiencia construida a partir de la recuperación de la democracia cuando en Río Negro se implementó una reforma educativa para el nivel medio que entre otras modificaciones incluyó espacios de trabajo colectivo. Si bien posteriormente con los ajustes neoliberales en 1996 se anula dicha reforma en toda la provincia, a partir de las múltiples resistencias realizadas el CENMT logra mantener, entre otras particularidades, los espacios de trabajo docente colectivo, la participación docente en el gobierno escolar, un currículum organizado por módulos y a cargo de parejas pedagógicas."]]]],["element",{"elementId":"39"},["name","Creator"],["description","An entity primarily responsible for making the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"792"},["text","Héctor González, Aldo Spessot, María Rosa Rinaldi, Adriana Crespo, Mirta Escalante"]]]],["element",{"elementId":"45"},["name","Publisher"],["description","An entity responsible for making the resource available"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"793"},["text","IIPMV-CTERA"]]]],["element",{"elementId":"40"},["name","Date"],["description","A point or period of time associated with an event in the lifecycle of the resource"],["elementTextContainer",["elementText",{"elementTextId":"794"},["text","2009/05"]]]]]]],["tagContainer",["tag",{"tagId":"210"},["name","Ediciones CTERA"]],["tag",{"tagId":"24"},["name","Formación docente"]],["tag",{"tagId":"213"},["name","IIPMV-CTERA"]],["tag",{"tagId":"211"},["name","Libro"]],["tag",{"tagId":"17"},["name","Texto"]],["tag",{"tagId":"154"},["name","Trabajo docente"]],["tag",{"tagId":"215"},["name","Trabajo docente colaborativo"]]]],["item",{"itemId":"455","public":"1","featured":"0"},["fileContainer",["file",{"fileId":"828"},["src","http://staging.ctera.org.ar/files/original/ac93a257c8bad174d1270b170a85e367.pdf"],["authentication","62f00d3d18aa962945a0f1ad4e95f243"]],["file",{"fileId":"829"},["src","http://staging.ctera.org.ar/files/original/774d321c69aa306d57fe79e2b2395b85.pdf"],["authentication","90809a3deef7b7e3fe41b251cafd9d1f"]]],["collection",{"collectionId":"7"},["elementSetContainer",["elementSet",{"elementSetId":"1"},["name","Dublin Core"],["description","The Dublin Core metadata element set is common to all Omeka records, including items, files, and collections. 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Araceli de Tezanos\r\n¿Pedagogía o mercado? La supervivencia de las licenciaturas en Colombia. Elizabeth Castillo Guzmán\r\nEl Decreto 2450 de 2015: un atentado del gobierno\r\nSantos contra el carácter científico de la formación docente. John Alexander Granados Rico\r\nLa acreditación de las facultades de educación.\r\nEl maestro de cara a la normatividad. Rafael Rodríguez\r\nEl campo de la formación de maestros en\r\nColombia: Entre trayectos y apuestas. Francisco de Asís Perea Mosquera y Diego Bernardo Rendón Lara\r\nREGIONES\r\nInteracciones del maestro en la construcción de su identidad sexual. Héctor Luis Ramirez Romero\r\nNeurociencia; un elemento clave en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Donovan Godoy Lozada, Oscar Neira Quigua y Carolina Salamanca Martínez\r\nUna experiencia educativa para reconstruir país. Mercedes Salazar Plazas\r\nLos estándares de competencias matemáticas:\r\nun análisis teórico-práctico en la educación básica primaria. 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